孩子識字量太少?不愛讀書?一位程序猿爸爸做了這樣一件事

孩子識字量太少?不愛讀書?一位程序猿爸爸做了這樣一件事

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愛孩子是每位父母的本能。

愛給孩子安全,讓孩子飛得更遠。

真正的奶爸并不都是奶瓶尿布兩手抓,他還可能遇到教育問題,搞出一個軟件來解決。

今天給大家介紹超級奶爸帆宇,就是這樣一個為了女兒的識字問題,花上一年時間,一點一滴設計開發了一個小程序的超級奶爸。

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帆宇本身不是搞教育出身。他是一個軟件工程師,俗稱碼農。如今年過四十的他是一個內向不善表達的丈夫和父親。女兒曾經說爸爸最大的特點就是說話少。

其實,帆宇只是不知道如何表達他的愛。對于孩子遇到的問題,他遠比表現出來的更加上心。

真正的奶爸是把孩子放在心尖兒,愿意去做他們背后推手的奶爸。

帆宇從事的是教育資源在線平臺的開發工作,平時工作比較忙,陪伴女兒的時間并不多,但是他內心熱切關注著女兒遇到的問題,大到上什么學校、選什么夏令營,小到今天心情怎么樣,遇到了什么有趣的事,甚至就連女兒說出的錯別字都讓他放在了心上。

那是有一天早上,在送女兒去學校的路上,父女倆聊到某個話題,女兒回應說“爸爸,你說的那就是海市蠻(蜃)樓嘛”,帆宇一邊為孩子的詞匯量而驚嘆,一邊又被這不準確的發音給雷到了。

類似的事情經常發生在女兒身上,常??诔鲶@人之語,掩苗助長(揠 yà苗助長),音紅(殷yān紅)聽得多了,帆宇就留了心。

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很多人認為,這不就是孩子學習過程中常見的問題嗎,當他再學習學習不就能解決了嗎?帆宇想起自己的經歷,小時候喜歡讀書,很多字都是靠自己瞎猜的。成年后,還有好些字拿不準,而且習慣成自然,糾正起來特別困難,甚至有些字根本不知道自己讀的是錯的,之后發現了,一陣難堪,尤其是在正式場合。

他可不希望活潑的女兒遇到這樣的問題,尤其是女兒現在讀書特別多,識字量明顯跟不上閱讀量了。

于是碼農爸爸本著理工科男生認真的精神,把孩子看過的課外書拿過來,挑出可能會讀錯的字,打印出來,讓女兒認。

他原本想,把這些字貼在家里各處,每天讀一讀,認一認就好了,可是這并不很容易辦到,一來,書里的易錯字、生僻字需要好長時間才能整理好,二來,這些字也需要循環復習才能讓孩子真正認識到,還有孩子的積極性也不高。

這個問題如果是我這樣每天操心吃喝拉撒寫作業的媽媽來解決,估計最好的辦法就是直接放棄了。但是帆宇不,他既然看到這個問題,就一定要解決他。要做就做到最好。

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帆宇開始研究到底什么書適合女兒閱讀,是不是家里的課外書籍遠超過孩子的實際水平呢?

一番研究調查之后發現,中文閱讀根本就沒有一個行之有效的推薦體系,很多家長選書,比如家里孩子媽媽,基本上就是去“當當”看看,按照年齡隨便選選;或者根據某些專家推薦的書來看一下。

在電商購物網站選書,且不說實際花費多少時間,這些網站都是和出版社合作的,為了促銷,經常會把一些新書放在顯眼的地方,而這些新書,很多并沒有接受過孩子們火眼金睛的檢驗。

根據專家推薦當然沒問題,前提是這些專家確實是專家。我們有幾個父母能分辨出真專家、假專家呢。即便是真專家,他們推薦的書也是根據自己的閱讀經驗,覺得這本書適合多大的孩子。這樣的推薦范圍非常有個人限制。

這些問題,讓帆宇夜不能寐,自己小時候條件有限,能接觸到的書就是那么幾種,然而現在的孩子處于這個信息和書籍都泛濫的年代,如果只是這樣選書,真的未免良莠不齊,不成體系。?

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于是帆宇又去研究了教育部的教綱和歐美比較成熟的分級體系。發現教育部結束過去三十多年的“一綱多本“,2019年9月開始統一采用部編版作為全國中小學的語文教材,而這個教材的最大特點就是強調閱讀。

這套新教材的主編溫儒敏主張“孩子要多讀書、讀好書、好讀書”,鼓勵孩子廣泛大量閱讀。

而英語的閱讀分級體系比較著名的是藍思閱讀分級體系,由于中英文的區別,很難完全照搬。而且有不少學者并不認可“圖書分級”的作用,甚至將“圖書分級”和“分級閱讀”視作是讀者的“牢籠”。比如安武林就認為閱讀是個人的行為,應當由讀者自由來選擇讀什么,而不能橫加干涉?!豆ㄌ亍返淖髡逬K.羅琳等也認為圖書分級是沒有必要的。

在考察了不少分級閱讀論文、產品后,帆宇認為對分級要正確的認識,不能唯分級論,分級只是個參考。關鍵是要結合教綱,尤其是部編版的教改思想;要有足夠多的書,只有書夠多才能匹配孩子的興趣點,培養閱讀興趣;要強調優秀的作者,優秀的作者才有優秀的作品。

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研究完了到底給孩子讀什么書的問題,他又回到了最初的問題,如何解決孩子的識字量跟不上閱讀量問題?

從一開始的手翻打印,到現在,他決定聯合幾位程序員爸爸,一起給孩子做一個小程序——優優識字,囊括那些最優秀作者的最優秀圖書,那些家里已經有的,孩子都讀過的圖書,那些經典的、知名的圖書,把其中的生字全部挑出來,讓孩子學習、復習。

除了把課外圖書設為生字來源之外,他還把教材中的生字收錄進來,包括教綱要求的,雖然沒要求但是課文中出現的。這個自不必說,未來還有好多年要在學校度過;

還有就是平時遇到感興趣的生字,比如詩經里的、博物館里的生僻字等。這樣,就幾乎可以涵蓋孩子能接觸到的所有生字了。

同時,為了不干擾孩子的閱讀體驗,不破壞培養孩子跳讀,猜讀能力,帆宇讓孩子讀完書之后再來認字,這樣針對性強,孩子剛讀過的書,不認識的字雖然跳過了,還是會有印象的,而且這也剛好是孩子的疑惑點,讀完后再復習,可以及時予以糾正,認字效率也高。

在學習生字時,每個字配的例句就是讀過的書上的句子,這樣孩子很容易回想起書里的內容,有代入感,對意思的理解更準確,印象也更深刻了。

這其中還有一個問題,一年級的孩子和四年級的孩子學習的生字當然是不一樣的,是用什么辦法區別這些字的呢?

首先帆宇統計了所有部編版教材(從小學到高中)教學大綱要求的識字量,比照圖書全文,獲得針對該年級的生字率,每個年級根據10%-25%的生字率來推薦閱讀書籍,這些書籍全部可以自由加入到生字來源之中。

更重要的是,你可以把它當做閱讀分級參考,給孩子選書看。目前,帆宇家就是這么做的。

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至于為什么是10%-25%的生字率呢 ?這些年關于學習的研究越來越多越來越清晰,其中“三區理論”對于孩子學習解釋的很清楚。

學習會分為舒適區、學習區和恐慌區,當孩子一直在低水平重復的舒適區內打轉時,不會進步,反而有可能厭學,而恐慌區則會讓孩子陷入到無力感和焦躁感中更加不能學習,只有處于學習區才能產生心流,讓孩子樂于學習且能學好。

根據2018年的最新研究(備注《高效學習的85%規則》),發現當孩子的學習內容,只有15%左右未知的時候,是他們進入學習心流區的最有效難度。那么當給孩子推薦書籍的時候,10%-25%的生字率區間就是合適的了。

3

 

第二步就是要把所有來源收集到的生字學習好。一個知識,要想記得好,就需要和生活產生聯系,它在大腦中產生的各種聯想越多,就越刺激大腦產生新的突觸,當然也就記得越牢。

而漢字,本身就是一種抽象符號,如果沒有具體語境,或者適當聯想,很難記得住。

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為了讓孩子記住生字,必須讓他們先理解這些字的意思,再輔以多種方式幫助他們建立大腦內的鏈接。

于是,帆宇把這些生字的釋義、讀音、相關詞語、成語、例句都放入到學習框架之內。還有很多字放入了謎語、書法、資源、圖片和對聯,甚至是相關視頻。認一個字時,如此豐富的內容,一定能讓孩子感到新鮮有趣。

有人說,這么東西都羅列在一起,孩子能記住嗎?

答案是肯定的,每一個點,都是這個字相關的延伸,就像是在畫一個以這個字為中心的圖。而這樣的網狀結構,是符合我們的記憶規律的。

因為,從學習的功能來看,記憶就是對知識和信息的調取和運用,而只有那些被學習者形成了知識鏈和記憶節的學習內容,才有可能在大腦中被有效編碼,提取和運用;而那些沒有形成知識鏈或者信息網絡的學習內容,則會變成零散的淺層記憶,不容易被隨時提取和運用。

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每一個漢字在情景里的使用、它的各種發散知識,幫助孩子形成知識鏈以及信息網絡,這樣學習起來,不僅利于記憶,更加利于培養孩子的非線性思維和創造能力。

現在這個時代已經不需要線性思維了,更強調的是非線性思維。因為很多我們淺表的思考、線性的思考,機器都能代替,但是人的獨一無二的創造能力則是機器很難取代的,優優識字的學習框架就是按照非線性思維設計的。

更值得一提的是,這種圖片、語音、字源、甚至是謎語、對聯、書法等方面的知識,能夠開啟孩子對一個字的全部好奇心,對知識的渴望,甚至是對審美的培養。

為什么這么說?

比如“缶”這個字,依次可以看到釋義、字源、成語、例句、謎語、圖片、對聯、書法:

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看了這些精美的圖片、書法形態,對孩子的認知和審美一定是一種提升,而謎語和對聯,不僅能激發孩子學習的興趣,還能幫助孩子開啟動腦思考的好習慣。

真可以說,一個字讓孩子產生無窮的聯想和學習。哪個孩子能抗拒這么好玩的識字學習呢?

說到學習,現在市面上給孩子的學習軟件,沒有一個不是五顏六色花花綠綠,都號稱游戲化學習。

然而,真正游戲化學習,指的是升級打怪式的、有激勵的學習,并不是只能靠得些小星星以及那些卡通化的圖片就可以的。那些亂七八糟的卡通還不如沒有呢。

而且,說到底,學習它永遠不可能是一種輕松的事兒,是需要付出艱苦的努力和認真執著,這也是帆宇一貫堅持的,所以給女兒設計的這款小程序,他摒棄了卡通化設計,故意把頁面設置的簡潔干脆利落,就是為了給孩子一種無干擾的學習頁面。

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當然,光是這樣學習一遍,肯定是記不住這些字的,于是帆宇還設計了一個復習機制,這個機制就是根據記憶曲線設定,讓學習過的生字進入到復習庫,根據掌握程度,以不同的時間間隔重復出現;在復習每個字的時候,采用卡片方式的主動回憶,如此學習、記憶、回憶、復習循環不斷,直到完全掌握,大大提高孩子們的學習效率。

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具體來說:

第一,每個需要記憶的知識,我們都必須讓孩子先理解之后再去記憶,這是因為,一旦我們在情景和語義中先理解這個知識那么它就更容易形成信息網絡,這一點在上面已經提到了。優優識字非常好的做到了這點。

第二,主動式學習能夠增加“知識留存率”。當采用多種方式學習后,知識留存率會快速上升。而只聽的被動學習一般知識留存率只有10%,當加入主動學習會提高到50%。

在優優識字中,每個復習的生字都是采用卡片式復習方式,先展示這個字的字形,讓孩子主動回憶起這個字的字音。當回憶之后,可以點擊聽讀音、查看卡片的相關知識,這樣一來,每次復習都是一次主動學習。

第三,復習的間隔足夠科學合理。不論學習的時候如何認真高效,都不能擺脫遺忘規律。所以還需要不斷復習,優優識字的復習機制是按照艾賓浩斯記憶曲線設置,通過找到即將遺忘的那個臨界點,用間隔重復的方式,最大限度解決遺忘問題。

以一個字為例:

下圖是“缶”字的學習界面↓

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這個字的來源可能是搜索、今日文字、教材或者讀過的書中來,選擇加入學習任務,學習完成后,就會出現在復習界面。

復習界面如下:

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先自己回想這個字的讀音(主動記憶),然后可以點擊下面的“陌生”、“掌握”、“容易”,孩子可以根據自己的掌握程度來選擇,掌握程度越好,下次復習的間隔時間越長。

通過學習、記憶、回憶、復習,這樣一整個流程下來,孩子肯定就會牢牢記住這個字以及相關知識了。

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我們再來看下,優優識字的閱讀推薦系統:

像前面所說的那樣,根據年級的生字率,對比優秀作者及經典書籍的圖書全文,找出生字率在10%-25%之間的書籍,做出合適于年級的圖書推薦,比帆宇家的孩子是四年級,推薦書籍如下:

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點擊優優識字首頁的“圖書”,會出現根據上面的法則推薦的圖書,右上角還有篩選框,可以根據篩選來給孩子選書買書,這樣篩選出的書基本上都是優秀作者或者經典書籍,既符合孩子的實際水平,又可以根據興趣方向進行篩選。

同時優優識字也包含了一萬多位作者信息,可以通過點擊優優識字首頁的“作者”,從作者角度找到孩子感興趣的優秀圖書,這樣有助于建立孩子和作者的聯系,培養孩子的閱讀品味。

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隨著這樣問題一個一個解決,就像完成拼圖一樣,優優識字形成了一個完善的識字系統,如下圖所示:

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接下來,我們實際看看怎么從教材中加入生字。

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再看一下,怎么從讀過的圖書加入生字?(目前可供選擇的課外圖書多達5000多冊。)

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這樣,從找到生字,到學習生字、再到復習生字,整個學習體系流轉起來了。

目前,帆宇家的4年級女兒經過這樣一個流程的系統學習,每天學15分鐘,一個多學期下來,掌握的漢字有4000多,識字量已達到初中水平,不僅認識了好多生僻字,還提高了學習語文知識的熱情,甚至作文水平也有所提高。

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大家都說,理工科的男人浪漫起來,能暖到心坎,其實理工男,做起父親來,能讓孩子一生受益。

孩子不愛閱讀,很可能是因為這些書讓他覺得難,

那么你就要幫助他多多識字,幫助他減輕閱讀障礙,

讓優優識字來幫助我們減輕閱讀障礙吧。

孩子不愛閱讀,也有可能是因為他沒有找到他喜歡讀的好書,

那么我們的責任就是幫助他選好書,讀好書,

讓優優識字先進的選書理念來幫助你選適合自己孩子的書吧。

在大語文時代,閱讀能力已經是各個學科的最底層能力了,我們在孩子還小的時候,就幫他們打下主動閱讀、廣泛閱讀、快速閱讀的能力,何愁孩子的學習呢 ?

一個小小的程序,幫助孩子啟發好奇心,增加識字量、找到合適圖書,培養閱讀習慣,就是出自于一個愛孩子、想要為孩子解決問題的父親的心。

我可能不能像帆宇一樣開發個軟件出來,但是我可以使用他的開發成果。希望每一個我們所愛的孩子都愛閱讀、愛學習。

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